Η μηχανή του πολέμου θα μας βρίσκει πάντα απέναντί της!

Ανακοίνωση της Ενωτικής Αριστερής Παρέμβασης Εκπαιδευτικών ΔΕ ν.Ιωαννίνων για τη δίωξη του αγωνιστή Νίκου Χαραλαμπόπουλου.

Το αντιμιλιταριστικό κίνημα γίνεται ξανά στόχος του Κράτους μέσω νέας δίωξης κατά του Δικτύου Ελευθέρων Φαντάρων «Σπάρτακος» και της Επιτροπής Αλληλεγγύης Στρατευμένων. Η δίωξη αφορά σε δημοσιευμένες καταγγελίες στο blog της Επιτροπής Αλληλεγγύης Στρατευμένων και του Δ.Ε.Φ.Σ. το καλοκαίρι του 2014 και την άνοιξη του 2018.

Η τωρινή δίωξη στοχεύει τον αγωνιστή Νίκο Χαραλαμπόπουλο, στον οποίο ανήκε τυπικά το τηλέφωνο όπου γίνονται ορισμένες από τις καταγγελίες των στρατευμένων και των οικογενειών τους. Ο στόχος της είναι, φυσικά, η φίμωση της δράσης της Επιτροπής, μέσα από την πρακτική της ατομικής εξόντωσης όσων μελών της μπορούν.

Σε μια εποχή που οι ιμπεριαλιστικοί ανταγωνισμοί ξαναβυθίζουν την ανθρωπότητα στη βαρβαρότητα του πολέμου, η Ενωτική Αριστερή Παρέμβαση Εκπαιδευτικών ΔΕ ν. Ιωαννίνων ενώνει τη φωνή της με το αντιπολεμικό/αντιμιλιταριστικό/αντιιμπεριαλιστικό κίνημα και απαιτεί την παύση κάθε δίωξης του συντρόφου Ν. Χαραλαμπόπουλου.

Ως μαχόμενοι εκπαιδευτικοί, εκφράζουμε την ανησυχία μας για την ένταση του εθνικιστικού λόγου, για την πολεμοκαπηλία, για την ασταμάτητη κούρσα των πολεμικών εξοπλισμών, για τα χακί όνειρα του Κράτους για τη νεολαία μας που ήδη έχει τσακιστεί από τις μνημονιακές πολιτικές.

Απαιτούμε άμεση παύση της δίωξης του Νίκου Χαραλαμπόπουλου.

Υπερασπιζόμαστε το δικαίωμα ελευθερίας του ηλεκτρονικού τύπου, της ελεύθερης διακίνησης ιδεών και ειδήσεων.

Στεκόμαστε απέναντι σε κάθε επιχείρηση ποινικοποίησης του αντιμιλιταριστικού κινήματος.

Αυθαιρεσίες και έπαρση της εξουσίας

 Έξι μήνες μετά την πλήρη αποτυχία του να επιβάλλει την ηλεκτρονική ψηφοφορία στις εκλογές για τους αιρετούς εκπροσώπους των εκπαιδευτικών στα Υπηρεσιακά Συμβούλια, το Υπουργείο Παιδείας αλλά και οι εκφραστές του σε τοπικό επίπεδο -ΠΕΔΙΕΚ Ηπείρου- συνεχίζουν να αυθαιρετούν και να δείχνουν ξεκάθαρα πόσο αδιαφορούν για την εκφρασμένη γνώμη του συνόλου, σχεδόν, των εκπαιδευτικών.

Έτσι, μετά την αυταρχική άρνηση της διοίκησης να δεχθεί την απόσυρση των ψηφοδελτίων όλων των παρατάξεων και την ανακήρυξη υποψηφίων με το ζόρι - πρωτότυπη ομολογουμένως διαδικασία- μετά την πολυήμερη καθυστέρηση  στην  έκδοση των ψευδοαποτελεσμάτων (2 μήνες για να μετρήσουν ηλεκτρονικά 90 ψήφους) το υπουργείο ευελπιστεί πιθανότατα ότι οι νεοεκλεγμένοι θα προτιμήσουν να ταυτιστούν με τις θέσεις του Υπουργείου και όχι με αυτές των συναδέλφων. Οι συνάδελφοι, όμως, σεβόμενοι προφανώς τη σχεδόν ομόφωνη απόφαση του κλάδου παραιτήθηκαν, εκτός ελαχίστων εξαιρέσεων ανά την Ελλάδα, στελεχών της ΔΑΚΕ.

Αντί λοιπόν η κυβέρνηση να ακούσει, για μια φορά έστω, τη φωνή του εκπαιδευτικού κόσμου και να παρατείνει τη θητεία των ΥΣ μέχρι οι συνθήκες να επιτρέψουν τις πραγματικές δια ζώσης εκλογές, όπως έγινε σε όλον τον υπόλοιπο δημόσιο τομέα, και αφού λειτούργησε για 3 μήνες  τα συμβούλια  με 3 αντί για 5 μέλη προχώρησε πριν περίπου 2 μήνες στην αντικατάσταση των θέσεων των αιρετών με δ/ντες/,δ/ντριες  σχολείων -ενέργεια που μόνο η χούντα είχε ξανατολμήσει! Μετά από την παρέμβαση της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων και αυτά τα μέλη του ΠΥΣΔΕ παραιτήθηκαν.

Ο αυταρχισμός όμως της διοίκησης δεν έχει τέλος: οι παραιτήσεις τους δε γίνονται δεκτές από τον περιφερειακό διευθυντή Ηπείρου!

Ως Ενωτική Αριστερή Παρέμβαση εκπαιδευτικών ΔΕ ν. Ιωαννίνων αναρωτιόμαστε με ποιο δικαίωμα, από τη στιγμή μάλιστα που υπάρχει και γνωμοδοτικό σημείωμα των δικηγόρων της ΟΛΜΕ για το σύννομο των παραιτήσεων, ο περιφερειακός διευθυντής  προχωρά σε μια τέτοια ενέργεια. Αυτός είναι ο σεβασμός στην γνώμη και τις αποφάσεις των εκπαιδευτικών αλλά και στους νόμους που η ίδια η διοίκηση  έχει ψηφίσει; Κι αν μας αναγκάζουν να είμαστε με το ζόρι υποψήφιοι σε εκλογές, με το ζόρι μέλη του ΠΥΣΔΕ, τι άλλο θα προσπαθήσουν να μας επιβάλλουν; Ποιος συνάδελφος/ισσα μπορεί να τους εμπιστευτεί σε οτιδήποτε όταν αυθαιρετούν ασύστολα κάθε φορά που οι εκπαιδευτικοί  διαφωνούν με τις κυβερνητικές επιλογές; Για ποια «μη-τιμωρητική» αξιολόγηση μιλάνε αυτοί που επιχειρούν να επιβάλλουν τα πάντα με τη βία;

Συνάδελφε, συναδέλφισσα, ο αυταρχισμός αυτός της διοίκησης είναι μια γεύση για το τι θα αντιμετωπίζουμε κάθε φορά που τολμάμε να υπερασπίσουμε τα κατακτημένα δικαιώματά μας και το δημόσιο σχολείο. Κάτω από αυτές τις συνθήκες και σε συνδυασμό με την πολύπλευρη κυβερνητική επίθεση -αξιολόγηση, κατάργηση οχταώρου, περιορισμός δικαιώματος απεργίας, ιδιωτικοποίηση  τριτοβάθμιας εκπαίδευσης κ.α- καλούμε:

·         Το ΔΣ της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων να συγκαλέσει άμεσα ΓΣ η οποία και θα καθορίσει τη στάση μας απέναντι στη διαρκή κυβερνητική επίθεση.

·         Όλους και όλες σας σε συσπείρωση στο σωματείο και αγώνα για να επιβληθούν σε αυτό αγωνιστικές δράσεις.

ΟΧΙ ΣΤΗ ΜΕΤΑΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΕΠΑΛ ΣΕ ΣΧΟΛΕΙΑ ΕΞΥΠΗΡΕΤΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΜΜΑΤΙΚΩΝ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΩΝ

 Συνάδελφε, συναδέλφισσα

Την ώρα που η πανδημία βρίσκεται στην κορύφωσή της με ρεκόρ κρουσμάτων, εισαγωγών στα νοσοκομεία, διασωληνώσεων και θανάτων η κυβέρνηση προχωρά ακάθεκτη στην υλοποίηση των αντιεκπαιδευτικών μέτρων!

Συγκεκριμένα, και υλοποιώντας το άρθρο 6 του νόμου 4763/2000 για την επαγγελματική εκπαίδευση προχώρησε στη συγκρότηση του Κεντρικού Συμβουλίου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.) αλλά και τοπικά του Συμβουλίου Σύνδεσης με την Παραγωγή και την Αγορά Εργασίας (Σ.Σ.Π.Α.Ε.). Το Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. έχει ως αρμοδιότητα το σχεδιασμό και συντονισμό των πολιτικών για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, τη διά βίου μάθηση και τη νεολαία και τα Σ.Σ.Π.Α.Ε., ανάμεσα στα άλλα:

·         υποβάλλουν εισηγήσεις στο Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. για τους τομείς, τις ειδικότητες, τα ειδικά μαθήματα, τα προγράμματα και τις δραστηριότητες που πρέπει να λειτουργήσουν στα Ι.Ε.Κ., στο Μεταλυκειακό Έτος - Τάξη Μαθητείας, στα ΕΠΑ.Λ., στις Ε.Σ.Κ. και στις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. της περιφέρειάς τους,

·         υποβάλλουν στο Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. προτάσεις για τη διαμόρφωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων επιχειρηματικότητας και καινοτομίας, καθώς και εισηγήσεις για διεξαγωγή μελετών για θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης που αφορούν στην οικεία περιφέρεια,

·         επικοινωνούν, ενημερώνουν και κινητοποιούν τις τοπικές επιχειρήσεις για την πρακτική άσκηση ή μαθητεία των καταρτιζομένων στα επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης τρία (3) και πέντε (5), με βάση τις κατευθύνσεις του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.

Κι αν τα συμβούλια αυτά αποτελούνταν από ανθρώπους που έχουν άμεση σχέση με την εκπαίδευση οι ενστάσεις και οι αντιρρήσεις θα εξαρτιόταν από τις αποφάσεις που κάθε φορά θα έπαιρναν . Τα πράγματα όμως δεν είναι έτσι . Στο Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. συμμετέχουν από εκπρόσωπο του ΣΕΒ μέχρι εκπροσώπους περιφερειών και δήμων ενώ ανάλογη είναι και η κατάσταση στα κατά τόπους Σ.Σ.Π.Α.Ε.

Στην περιοχή μας, εκτός από δ/ντές ΕΠΑΛ, συμμετέχουν δ/ντές ΙΕΚ, δ/ντες ΟΑΕΔ, εκπρόσωπος της περιφέρειας, εκπρόσωπος των δήμων, εκπρόσωπος των εργοδοτών (Πρόεδρος του Αγροτικού Πτηνοτροφικού Συνεταιρισμού Ιωαννίνων "Η ΠΙΝΔΟΣ, με αναπληρωτή Πρόεδρο της Ένωσης Ξενοδόχων Ιωαννίνων, εκπρόσωπος της ΓΣΕΒΕΕ, ως τακτικό μέλος, με αναπληρωτή τον Διευθυντή Ποιότητας και Ασφάλειας Προϊόντων - Υπεύθυνο Επικοινωνίας για Πρακτικές Φοιτητών στη ΧΗΤΟΣ ΑΒΕΕ) και εκπρόσωποι της ΓΣΕΕ

Όλοι αυτοί λοιπόν, εκτός τυπικής εκπαίδευσης οι περισσότεροι και συνολικά εκτός εκπαίδευσης αρκετοί, θα γνωμοδοτούν για το ποιες ειδικότητες, ποια μαθήματα και ποιες συνολικά δραστηριότητες θα υλοποιούνται κάθε χρόνο στα ΕΠΑΛ, τα ΙΕΚ, τις ΕΣΚ και συνολικά την επαγγελματική εκπαίδευση. Είναι όμως φανερό ότι με τον τρόπο αυτό η λειτουργία της επαγγελματικής εκπαίδευσης γίνεται αντικείμενο πολιτικών και οικονομικών παιχνιδιών, τόσο σε τοπικό όσο και σε πανελλαδικό επίπεδο. Τα πολιτικά πρόσωπα της τοπικής αυτοδιοίκησης θα θέλουν κάθε φορά να προωθήσουν εκείνες τις λειτουργίες της επαγγελματικής εκπαίδευσης που θα εξυπηρετούν τους ψηφοφόρους ή και τους χρηματοδότες τους, ενώ οι εκπρόσωποι των επαγγελματικών φορέων θα παίρνουν αποφάσεις με κύριο κίνητρο το οικονομικό όφελος. Οι ειδικότητες που θα επιλέγονται κάθε φορά θα είναι αυτές που, μέσω κυρίως της μαθητείας, θα μπορούν να προσφέρουν φθηνό εργατικό δυναμικό , στις ΕΣΚ πιθανότατα και αμισθί, στις επιχειρήσεις τους

Είναι ξεκάθαρο ότι ούτε ο μαθητής και οι μορφωτικές του ανάγκες θα υπολογίζονται ούτε όμως και οι συνάδελφοι εκπαιδευτικοί οι οποίοι από τη μια μέρα στην άλλη θα βρεθούν χωρίς ωράριο εργασίας και χωρίς οργανικές θέσεις. Οι αποφάσεις θα παίρνονται κάθε φορά για «το καλό της περιοχής!» που όλως τυχαίως θα ταυτίζεται με το οικονομικά - πολιτικά συμφέροντα των φορέων που θα έχουν την εκπροσώπηση στα Σ.Σ.Π.Α.Ε.

Συνάδελφε, συναδέλφισσα

Ο νόμος για την επαγγελματική εκπαίδευση συνάντησε συνολικά την αντίδραση όλης της εκπαιδευτικής κοινότητας –πλην της ηγεσίας της ΔΑΚΕ που βρήκε σε αυτόν θετικά στοιχεία. Παρόλα αυτά η κυβέρνηση αγνοώντας το σύνολο του κλάδου προχώρησε στην ψήφισή του και τώρα στην υλοποίησή του.

Ως Ενωτική Αριστερή Παρέμβαση εκπαιδευτικών ΔΕ ν. Ιωαννίνων θεωρούμε αναγκαία την αντίδρασή μας, όχι μόνο κατά την ψήφιση του νόμου, αλλά και κατά την εφαρμογή του και για αυτό καλούμε

·         Το ΔΣ της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων να προχωρήσει στην οργάνωση αυτής της αντίδρασης ξεκινώντας από την καταγγελία συγκρότησης του Σ.Σ.Π.Α.Ε.

·         Τους συναδέλφους/σσες δ/ντες, δ/ντριες των ΕΠΑΛ να αποχωρήσουν άμεσα από το συγκεκριμένο Συμβούλιο

 

ΟΧΙ ΣΤΗ ΜΕΤΑΤΡΟΠΗ ΤΩΝ ΕΠΑΛ ΣΕ ΣΧΟΛΕΙΑ ΕΞΥΠΗΡΕΤΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΜΜΑΤΙΚΩΝ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΩΝ

Μεγάλη η συμμετοχή στην απεργία/αποχή στα σχολεία των Ιωαννίνων!

 

Η Ενωτική Αριστερή Παρέμβαση εκπαιδευτικών ΔΕ ν. Ιωαννίνων χαιρετίζει το  σύνολο σχεδόν των συναδέλφων/ισσων, που αρνήθηκε να υποταχθεί στα σχέδια του υπουργείου παιδείας για διάλυση του δημόσιου σχολείου! Η μεγάλη πλειοψηφία των συναδέλφων/ισσών, συσπειρωμένη γύρω από το σωματείο της, είπε το μεγάλο ΟΧΙ στην αξιολόγηση-κατηγοριοποίηση των σχολείων.

 Παρά τις προφορικές εντολές της διοίκησης και παρά τις ασφυκτικές πιέσεις κάποιων διευθυντών, οι οποίοι, ξεχνώντας φαίνεται ότι είναι και οι ίδιοι εκπαιδευτικοί και ότι δε θα βρίσκονται πάντα αγκαλιά με την καρέκλα τους, επιχείρησαν πάση θυσία να επιβάλλουν την αξιολόγηση, είτε προχωρώντας, αντίθετα από τη νομοθεσία, σε επαναληπτική συνεδρίαση επιδιώκοντας αυτή τη φορά απαρτία με το 1/3 των συναδέλφων ή και λιγότερους, είτε αρνούμενοι να πρωτοκολλήσουν τις δηλώσεις αποχής των συναδέλφων, είτε, πονηρά σκεπτόμενοι, θέτοντας και δεύτερο θέμα συζήτησης στην ειδική συνεδρίαση για να αναγκάσουν τους εκπαιδευτικούς να πάρουν μέρος, είτε απειλώντας να γράψουν ή και γράφοντας πρακτικό είτε με όποια άλλη μεθόδευση φανταζόταν ο καθένας -ακόμη και με προσωπικές/ψυχολογικές πιέσεις, και προσβολές (όπως «είστε όλοι πρόβατα»…)- οι εκπαιδευτικοί δεν υπέκυψαν!

Από τα 61 σχολεία που ανήκουν στη δύναμη της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων μόνο 3 σχολεία προχώρησαν τη διαδικασία της αξιολόγησης -κατηγοριοποίησης της σχολικής μονάδας! (για 2 σχολεία δεν υπάρχουν διαθέσιμα στοιχεία, σε 3 σχολεία έχει αναβληθεί η συνεδρίαση του συλλόγου διδασκόντων για τις επόμενες ημέρες, όμως στα δύο από αυτά έχει ήδη υπογραφεί από την πλειοψηφία η δήλωση αποχής, και σε 53 σχολεία οι συνάδελφοι απείχαν!

Χαιρετίζουμε παράλληλα εκείνους τους διευθυντές/ριες που σεβόμενοι τη θέση τους, τις αποφάσεις του κλάδου και των συλλόγων τους δεν υπέκυψαν στους εκβιασμούς του υπουργείου και όχι μόνο δεν πίεσαν τους συναδέλφους/ισσες, αλλά και συντάχθηκαν μαζί τους, υπογράφοντας, χωρίς να πάρουν πίσω την υπογραφή τους, και οι ίδιοι δήλωση αποχής!

Συνάδελφε/συναδέλφισσα, αποδείξαμε για μια ακόμη φορά ότι η δύναμη βρίσκεται στα δικά μας χέρια! Είμαστε οι πολλοί και έχουμε το δίκιο με το μέρος μας! Έξι μήνες τώρα η ΟΛΜΕ επεδίωκε συνάντηση με την υπουργό για να συζητήσει τα προβλήματα του κλάδου, αλλά εκείνη όχι μόνο αρνούνταν πεισματικά να τους συναντήσει, αλλά και τους περίμενε με τα ΜΑΤ. Βλέποντας, όμως, τα συντριπτικά ποσοστά της αποχής, ίσως και θέλοντας να σπάσει το μέτωπό μας με υποσχέσεις και μεγάλα λόγια, έστειλε η ίδια την Παρασκευή 26/2 αίτημα στην ΟΛΜΕ για άμεση συνάντηση!

Ευελπιστούμε ότι το ΔΣ της ΟΛΜΕ θα σταθεί στο ύψος των περιστάσεων και θα επιμείνει σ’αυτά που απαιτεί σύσσωμη η εκπαιδευτική κοινότητα

 

Δεν διαπραγματευόμαστε με το ΥΠΑΙΘ τους όρους του ακρωτηριασμού του Δημόσιου Σχολείου και των εκπαιδευτικών! Ανυποχώρητα συνεχίζουμε τον μαζικό αγώνα για:

- να ανατραπεί όλο το πλαίσιο της αξιολόγησης, εσωτερικής και εξωτερικής!

- να καταργηθεί η Τράπεζα Θεμάτων και η βάση εισαγωγής στα ΑΕΙ!

- να ανατραπούν όλα τα αντιεκπαιδευτικά μέτρα (νόμος για την ΤΕΕ, εξίσωση πτυχίων ΑΕΙ – κολεγίων κλπ)!

- να καταργηθεί η πανεπιστημιακή αστυνομία!

- να ανοίξουν επιτέλους τα σχολεία με μέτρα προφύλαξης της υγείας μαθητών και εκπαιδευτικών (μαζικά δωρεάν τεστ, το πολύ 15 παιδιά στο τμήμα, προσλήψεις εκπαιδευτικών, καθαριότητα, μαζικοί εμβολιασμοί κλπ)

Κάτω η αντιεκπαιδευτική πολιτική!

Όλοι στην απεργία – αποχή!

Ενιαίος πανεκπαιδευτικός αγώνας για Δημόσια Δωρεάν Παιδεία!

Για το κύμα υπέρ της Απεργίας-Αποχής στα σχολεία των Ιωαννίνων!

    Η Ενωτική Αριστερή Παρέμβαση εκπαιδευτικών ΔΕ ν. Ιωαννίνων χαιρετίζει την πλειοψηφία των συναδέλφων/ισσων του νομού, η οποία για μια ακόμη φορά γύρισε την πλάτη στα αντιεκπαιδευτικά μέτρα του υπουργείου παιδείας  συμμετέχοντας μαζικά στην ΑΠΕΡΓΙΑ – ΑΠΟΧΗ από κάθε διαδικασία αξιολόγησης της σχολικής μονάδας. Μια ακόμη νίκη αχνοφαίνεται για την εκπαιδευτική κοινότητα!

    Μετά την απόλυτη άρνηση των συναδέλφων/ισσών να μετατρέψουν τον εαυτό τους σε τηλεπερσόνες και να δεχθούν τις κάμερες στην τάξη (σε κανένα σχολείο του νομού Ιωαννίνων δεν μπήκε κάμερα στη ζωντανή τάξη)  προστατεύοντας έτσι πρώτα και κύρια τους ίδιους τους μαθητές/ριες τους, τη  συσπείρωση τους σε πρωτόγνωρα ποσοστά (95%) και την αποχή τους από τις ηλεκτρονικές εκλογές, την άρνηση τους να  αξιολογήσουν τους μαθητές τους μέσα από τηλεδιαγωνίσματα (υποχρεώνοντας την υπουργό σε αναδίπλωση) οι εκπαιδευτικοί της περιοχής κάνουν ένα ακόμη βήμα για την προστασία του δημόσιου σχολείου: ένας μετά τον άλλον οι Σύλλογοι Διδασκόντων συλλογικά, αλλά και οι συνάδελφοι/ισσες ατομικά, υπογράφουν τη δήλωση αποχής γνωρίζοντας ότι το εκπαιδευτικό έργο δεν είναι προϊόν, δε μπαίνει σε κονσέρβα! Ούτε ζυγίζεται, ούτε μετριέται, ούτε -πολύ περισσότερο- πωλείται !

Είναι μοναδικό και ανεκτίμητο

ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ ΔΥΝΑΜΙΚΑ !! ΟΛΟΙ ΣΤΗΝ ΑΠΕΡΓΙΑ ΑΠΟΧΗ ΑΠΟ ΚΑΘΕ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

Αποδομώντας το ΦΕΚ για την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας

 Σε περίοδο πανδημίας, και με τα μισά σχεδόν σχολεία της χώρας σε καθεστώς «τηλεκπαίδευσης», το Υπουργείο παιδείας προωθεί μια ακόμη -από τις πολλές- αντιδραστικές αλλαγές στο χώρο της εκπαίδευσης επιδιώκοντας να δώσει ένα νέο χτύπημα στο δημόσιο σχολείο. Γνωρίζοντας ήδη ότι η προηγούμενη απόπειρα αξιολόγησης των εκπαιδευτικών συνάντησε τη σφοδρή αντίδραση του κλάδου, και πατώντας πάνω  στο νόμο της προηγούμενης κυβέρνησης για την αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου, εξέδωσε στις 20/1/2021 υπουργική απόφαση με την οποία απαιτεί από όλα τα σχολεία να προχωρήσουν τις διαδικασίες της αξιολόγησης. Από τον υπερβάλλοντα ζήλο τους παραβιάζουν το νόμο       που οι ίδιοι έχουν ψηφίσει, ο οποίος προβλέπει ότι της αξιολόγησης προηγείται τουλάχιστον ο προγραμματισμός, αποδεικνύοντας περίτρανα ότι το μόνο που δεν τους ενδιαφέρει είναι η βελτίωση του παρεχόμενου έργου, όπως υποκριτικά αναφέρεται στην υπουργική απόφαση! Έχουν ήδη γραφεί πάρα πολλά για τους σκοπούς και το ρόλο της αξιολόγησης. Στην παρούσα ανακοίνωση επιχειρούμε, αναλύοντας την ίδια την απόφαση, να παρουσιάσουμε τι ακριβώς προβλέπει για τους εκπαιδευτικούς και τα σχολεία.

Οι εκπαιδευτικοί, λοιπόν, ενταγμένοι σε ομάδες θα σχεδιάζουν - προγραμματίζουν - υλοποιούν και στο τέλος θα αξιολογούν (ΠΡΟΣΟΧΗ! ΚΑΙ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΑ ΜΕ 1-4) :

Ομάδα 1^η

1^ος θεματικός άξονας

Ενίσχυση των ήπιων(;) δεξιοτήτων και των ψηφιακών δεξιοτήτων: πώς ακριβώς θα γίνει αυτό στα σχολεία με τους 4-5 (άντε 15-30 στην καλύτερη περίπτωση) Η/Υ για 150- 200 -ή και 300- μαθητές; Ποιος θα πρωτοχρησιμοποιήσει στο εργαστήριο Υπολογιστών και ποιον ακριβώς βαθμό θα βάλει ο εκπαιδευτικός σε αυτό τον άξονα;

Ενίσχυση της κριτικής σκέψης των μαθητών: πολύ καλό για να είναι αληθινό! Όποιος είχε την «τύχη» να εργάζεται σε ΓΕΛ στην προηγούμενη εφαρμογή της Τράπεζας Θεμάτων γνωρίζει πολύ καλά ότι τράπεζα Θεμάτων και κριτική σκέψη είναι έννοιες διαμετρικά αντίθετες!

Εφαρμογή εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης: σε τι ακριβώς αναφέρεται; Στην περιγραφική αξιολόγηση; Πώς θα την υλοποιήσει ο συνάδελφος που πηγαίνει σε 3-4 σχολεία και έχει 300 μαθητές σε μονόωρα μαθήματα που δεν προλαβαίνει καλά καλά ούτε τα ονόματά τους να μάθει; Και πώς θα γίνει περιγραφική αξιολόγηση στο Λύκειο όταν, σύμφωνα με τους δικούς τους νόμους πάντα, η βαθμολογία θα υπολογισθεί ποσοστιαία στην εισαγωγή στα ΑΕΙ; Πώς δίνεις ποσοστό στην περιγραφή;

Ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού για την υποστήριξη της διδασκαλίας των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων: ο εκπαιδευτικός δηλαδή θα γράφει και τα βιβλία , όπως ακριβώς απαιτείται από όσους διδάσκουν στα ΙΕΚ;

2^ος θεματικός άξονας

Υποστήριξη μαθητών με εκπαιδευτικές ανάγκες: ποια είναι η ευθύνη του εκπαιδευτικού και του σχολείου γενικότερα, όταν οι συνάδελφοι/ισσες της ένταξης (αναπληρωτές/ριες οι περισσότεροι) φτάνουν, αν φτάσουν, στα μέσα του Δεκέμβρη και στην καλύτερη περίπτωση μπαλώνουν κενά καθώς τοποθετούνται από 4-5 ώρες σε 3-4 σχολεία;

Εφαρμογή πρακτικών διαφοροποιημένης μάθησης: πώς θα εφαρμοσθεί στις τάξεις των 25-27 μαθητών;

4^ος άξονας

Υποστήριξη των ενδιαφερόντων των μαθητών/τριών (σχολικές δραστηριότητες, προγράμματα, όμιλοι κτλ): είναι αρκετή η ανάμνηση της περιόδου 2013-2014, κατά την προηγούμενη δηλαδή απόπειρα εφαρμογής της αξιολόγησης, όπου οι τάξεις είχαν γίνει «κέντρα διερχομένων» καθώς  5 μαθητές/τριες  έφευγαν για πρόβα στο ένα πρόγραμμα, 3 στο άλλο κ.ο.κ.! Χρόνος για μάθημα ανύπαρκτος!

                                   8^ος άξονας

Υποστήριξη δράσεων ενημέρωσης συνεργασίας και επιμόρφωσης γονέων: η συνεργασία και η ενημέρωση είναι αυτονόητα και υπαρκτά. Την επιμόρφωση των γονέων πώς ακριβώς θα την κάνει το σχολείο;

2^η Ομάδα

9^Ος  άξονας

Συλλογικότητα κατά τη λήψη αποφάσεων: με τα στελέχη εκείνα της εκπαίδευσης που θεωρούν το σχολείο τους τσιφλίκι και αποφασίζουν και διατάζουν τι ακριβώς θα γίνει;

Αποτελεσματική αξιοποίηση του εκπαιδευτικού προσωπικού: Τι ακριβώς εννοεί και πώς θα το κάνει ο εκπαιδευτικός αυτό; Θα κάνει το «χαφιέ» ψάχνοντας  να βρει σε ποιο σχολείο υπάρχει συνάδελφος με 1 ώρα λιγότερη να τον στείλει (ο ίδιος; Με ποια αρμοδιότητα;) στην άλλη άκρη να συμπληρώσει ή μήπως θα αξιοποιηθούν οι εκπαιδευτικοί στο ρόλο του ανύπαρκτου σχολικού νοσηλευτή, της καθαρίστριας κτλ;

10^Ος  άξονας

Κατανομή πόρων: αυτό μόνο ως ανέκδοτο μπορεί να ακουσθεί! Ποιων  πόρων; Αυτών που δεν επαρκούν ούτε για φωτοτυπικό χαρτί ή μήπως πρέπει οι εκπαιδευτικοί να βγούνε στην αναζήτηση χορηγών;

Εκσυγχρονισμός και εμπλουτισμός των υποδομών: τι ακριβώς θα κάνει ο εκπαιδευτικός; Θα φέρει τα θρανία και τις καρέκλες από το σπίτι του; Θα εξοπλίσει τα εργαστήρια; Θα φτιάξει γυμναστήρια; Ατομική ευθύνη λοιπόν και για τις υποδομές των σχολείων!

3^η Ομάδα

12^Ος  άξονας

Συμμετοχή σε ενδοσχολικές επιμορφώσεις: Ποιος θα επιμορφώνει ποιον και σε ποιο ωράριο;

13^ος άξονας

Συμμετοχή και υλοποίηση επιμορφωτικών δράσεων με τη μορφή της ετεροπαρατήρησης: ο ένας συνάδελφος δηλαδή θα πηγαίνει στην τάξη του άλλου θα παρακολουθεί τη διδασκαλία του και θα τον αξιολογεί!

Και φυσικά αυτά είναι μόνο για τη φετινή χρονιά. Ο νόμος προβλέπει τη συμμετοχή στην αξιολόγηση και των γονέων και του δήμου!

 Κι αφού λοιπόν κάνουν όλα τα παραπάνω και αρκετά ακόμη έρχεται η ώρα του απολογισμού: θα βαθμολογήσουν δηλ. το σχολείο αν τα πήγε καλά, αν μπόρεσε δηλαδή να βρει χρήματα, να αγοράσει υπολογιστές να εγκαταλείψει τα μαθήματα και να ασχολείται με τα προγράμματα και όλα όσα αναφέρθηκαν. Φυσικά, ο απολογισμός θα γίνει με αριθμητικά κριτήρια και με την προσκόμιση των απαιτούμενων παραστατικών (υποστηρίζεις ότι αγόρασες καινούριους υπολογιστές; δείξε τα τιμολόγια∙ Παρακολούθησες το μάθημα του συναδέλφου;  βάλε του βαθμό κλπ). Ο βαθμός, μαζί με το χαρακτηρισμό (μη επαρκής, επαρκής, καλή, εξαιρετική λειτουργία) θα κατατίθεται στην πλατφόρμα του ΙΕΠ στην οποία θα έχουν πρόσβαση τα στελέχη της εκπαίδευσης (στις μικρές κοινωνίες βέβαια όλοι θα γνωρίζουν το βαθμό του κάθε σχολείου!)

Αλλά και πάλι η ιστορία αξιολόγηση δε σταματά εδώ: μετά την αυτοαξιολόγηση από τη σχολική μονάδα έρχεται και η εξωτερική αξιολόγηση από τα ΠΕΚΕΣ. Οι υπεύθυνοι επιστημονικής καθοδήγησης, κάποιοι εκ των οποίων δεν έχουν επισκεφθεί ούτε μια φορά τα σχολεία που «καθοδηγούν» θα βαθμολογήσουν και εκείνοι αριθμητικά τα σχολεία (με 1-10). Η εμπειρία έχει δείξει ότι οι προσωπικές, επαγγελματικές, ακόμη και πολιτικές,  σχέσεις  επιδρούν σημαντικά στο αποτέλεσμα της αξιολόγησης. Ας μην ξεχνάμε άλλωστε ότι στο πολύ πρόσφατο παρελθόν πολιτικά πρόσωπα έκαναν παρεμβάσεις μέχρι και για τις μετεγγραφές στα σχολεία.

Είναι λοιπόν φανερό, αγαπητοί συνάδελφοι και συναδέλφισσες, ότι η αξιολόγηση θα οδηγήσει στην κατηγοριοποίηση των σχολείων, σε άριστα και υποβαθμισμένα  σχολεία και στο σταδιακό κλείσιμο των τελευταίων. Είναι επίσης ξεκάθαρο, το έχει άλλωστε διακηρύξει η υπουργός σε όλους τους τόνους, ότι την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας θα ακολουθήσει και η αξιολόγηση του ίδιου του εκπαιδευτικού. Ο θεσμός του επιθεωρητή, τον οποίο οι παλιότεροι συνάδελφοί μας με αγώνες κατάφεραν να θέσουν σε αχρηστία, φαίνεται να επανακάμπτει. Θα το επιτρέψουμε;;

 

Ως Ενωτική Αριστερή Παρέμβαση Εκπαιδευτικών ΔΕ σας καλούμε να γυρίσετε την πλάτη στα σχέδια του υπουργείου παιδείας και να συμμετέχετε μαζικά στην  ΑΠΕΡΓΙΑ – ΑΠΟΧΗ από κάθε διαδικασία αξιολόγησης, όπως έχει αποφασίσει  ήδη και η ΟΛΜΕ και η ΑΔΕΔΥ

 

Η αποχή των εκπαιδευτικών από συγκεκριμένα καθήκοντα, προβλέπεται από τις διατάξεις του ν.1264/1982, όπως αυτές έχουν ερμηνευτεί από το αρμόδια Δικαστήρια (ενδεικτικά: Δ.Εφ. 486/1995 κ.α.) και συνιστά απολύτως νόμιμη μορφή συνδικαλιστικής δράσης, αναγνωριζόμενη ως μορφή απεργίας. Η απεργία - αποχή χρησιμοποιήθηκε από την ΑΔΕΔΥ σε όλο το Δημόσιο με μεγάλη επιτυχία και καθολική συμμετοχή των εργαζομένων.

 

Ενωτική Αριστερή Παρέμβαση Εκπαιδευτικών ΔΕ ν. Ιωαννίνων

 

Η τηλε-αξιολόγηση ως συνέχεια της «τηλεκπαίδευσης»: μια άθλια βιτρίνα κανονικότητας!

 

Από τις 9 Νοέμβρη 2020 η κυβερνητική αδιαφορία και η αντιλαϊκή πολιτική του μηδενικού κόστους για το λαό και τις ανάγκες του κρατά κλειστά τα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αγνοώντας παντελώς τα αιτήματα της ΟΛΜΕ και σύσσωμου του εκπαιδευτικού κινήματος για ανοιχτά και ασφαλή σχολεία (15 μαθητές ανά τμήμα, τεστ σε μαθητές/τριες και εκπαιδευτικούς, διορισμούς εκπαιδευτικών και προσωπικού καθαριότητας κλπ). Ακολουθώντας την ίδια συνταγή, παρατείνει το κλείσιμο τουλάχιστον μέχρι τις 6/1/2021, αδιαφορώντας για τις συνέπειες στη μόρφωση και την ψυχοκοινωνική υγεία των μαθητών μας και χωρίς να προτίθεται να πάρει κανένα μέτρο για την ασφαλή επαναλειτουργία τους!

Το θράσος, όμως, και η υποκρισία περισσεύουν όταν τολμά να στέλνει και “Εγκύκλιο για την εξ αποστάσεως υλοποίηση της (ισχύουσας) αξιολόγησης των μαθητών/τριών Δ/θμιας Εκπ/σης για το σχολικό έτος 2020-2021”. Σαν να μη συμβαίνει τίποτα, λες και κινούνται σε ένα παράλληλο σύμπαν, οι επιτελείς του Υπουργείου Παιδείας επιτάσσουν ότι πρέπει να υλοποιηθούν “οι ισχύουσες διατάξεις” και μάλιστα “απαρέγκλιτα”, δηλαδή να βάλουμε διαγωνίσματα, να αξιολογήσουμε την “προφορική επίδοση”, τη “συμμετοχή στο μάθημα” και τη “συνολική εικόνα” των μαθητών, προσπαθώντας να υποβάλουν την αίσθηση της “κανονικότητας” και την ιδέα ότι η τηλε-παρωδία που βιώνουν εκπαιδευτικοί και μαθητές έχει κάποια σχέση με την εκπαιδευτική διαδικασία. Ο τραγέλαφος μάλιστα ενισχύεται από το γεγονός ότι με ένα αυστηρά τεχνοκρατικό ύφος περιγράφονται αναλυτικά τα “εργαλεία” που είναι στη διάθεση του εκπαιδευτικού και η πληθώρα επιλογών που έχει προκειμένου να υλοποιήσει τις “γραπτές δοκιμασίες”.

Αγνοώντας υπεροπτικά το γεγονός ότι με την «τηλε-εκπαίδευση» στην πράξη καταργείται το συνταγματικά κατοχυρωμένο δικαίωμα της ισότιμης πρόσβασης στη γνώση όλων των παιδιών, αφού στερούνται τεχνολογικού εξοπλισμού και της δυνατότητας πρόσβασης στο διαδίκτυο

·                     μαθητές/τριες από τα ασθενέστερα λαϊκά στρώματα

·                     οικογένειες με δύο, τρία παιδιά, όταν και οι γονείς υπόκεινται σε καθεστώς τηλεργασίας

·                     ολόκληρες περιοχές της ορεινής, ακριτικής και νησιωτικής Ελλάδας

·                     όταν οι πιο πολλοί μαθητές/τριες συνδέονται μέσω κινητού, αλλά και σταθερού τηλεφώνου

·                     όταν η λειτουργία της τηλεκπαίδευσης είναι μέχρι σήμερα πολύ προβληματική.

Να ξεκαθαρίσουμε τα πράγματα. Από την συγκεκριμένη εγκύκλιο δεν προκύπτει καμία υποχρεωτικότητα.

Το εκπαιδευτικό κίνημα πρέπει να υψώσει τείχος αντίστασης σε αυτή τη νέα πρόκληση, να την επιστρέψει ως εντελώς ανεφάρμοστη, να σταθεί στο πλευρό των μαθητών. Να δηλώσει κατηγορηματικά ότι δεν πρόκειται να προχωρήσει σε καμία διαδικασία αξιολόγησης με κλειστά σχολεία, γιατί δε θεωρεί την “τηλεκπαίδευση” μορφή εκπαίδευσης. Αντίθετα θεωρεί ότι είναι μια διαδικασία με τεράστιο μορφωτικό κόστος, αφού ακυρώνει

·                     Τη ζωντανή σχέση μαθητών-εκπαιδευτικών

·                     Τη διδασκαλία ως λειτουργικό μέσο κατανόησης βασικών εννοιών, ανάπτυξης της κριτικής σκέψης και των ικανοτήτων των παιδιών σε κάθε εκπαιδευτικό αντικείμενο

·                     Τις προϋποθέσεις μάθησης και κοινωνικοποίησης που συνδέονται άρρηκτα με τον φυσικό χώρο του σχολείου: την σχολική αίθουσα, όπου αναπτύσσεται η δημιουργική ανταλλαγή απόψεων, διορθώνονται τα λάθη και προσανατολίζεται σωστά η σκέψη των μαθητών, αλλά και χώρους όπως τα εργαστήρια, οι βιβλιοθήκες, οι αίθουσες εκδηλώσεων, τα γυμναστήρια, τα προαύλια κλπ, όπου αναπτύσσεται η βιωματική προσέγγιση της γνώσης, αλλά και η κοινωνικότητα, η φιλία και η αλληλεγγύη μεταξύ των μαθητών

·                     Τις συνθήκες της σχολικής ζωής που προάγουν την ψυχική υγεία των παιδιών, τα οποία με την τηλεκπαίδευση αναγκάζονται να ακούν «ψυχρές» πληροφορίες μέσω ενός laptop, στην καλύτερη περίπτωση, ή ενός κινητού, αλλά δεν έχουν καμία δυνατότητα να εκφράσουν και να μοιραστούν τα συναισθήματά τους, το άγχος και τον φόβο που προκαλεί η πανδημία

·                     Τη δυνατότητα ισότιμης πρόσβασης, ακόμα και σε αυτήν την υποτυπώδη «μάθηση», αφού αρκετά παιδιά στερούνται και αυτών των τεχνικών μέσων, με αποτέλεσμα να βιώνουν τον κοινωνικό αποκλεισμό

·                     Τις δυνατότητες πρόσληψης των μαθητών, έστω και αυτών ακόμη των πληροφοριών της οθόνης ή του ακουστικού, αφού αναγκάζονται να μετατρέπουν σε χώρο μάθησης τον οικογενειακό τους χώρο, ο οποίος είναι προορισμένος να υπηρετεί άλλες ανάγκες και λειτουργίες της προσωπικής και οικογενειακής ζωής

·                     Το συνολικό μορφωτικό ρόλο του σχολείου με αποτέλεσμα να οξύνονται τα προϋπάρχοντα μορφωτικά κενά και οι εκπαιδευτικές ανισότητες

·                     Το λειτούργημα του εκπαιδευτικού που αναγκάζεται να μεταδίδει αποσπασματικές πληροφορίες, σε συνθήκες άγχους, ψυχικής πίεσης και αλλοίωσης του ίδιου του ρόλου του ως παιδαγωγού και επιστήμονα.

Για όλους τους παραπάνω λόγους θεωρούμε επιβεβλημένη τη δραστική μείωση της ύλης σε όλα τα μαθήματα όλων των τάξεων και ειδικά της Γ’ Λυκείου και την επανάληψη της εξ αποστάσεως “διδαχθείσας” ύλης μόλις ανοίξουν τα σχολεία. Επίσης, κάτω απ’ αυτές τις συνθήκες θεωρούμε απαράδεκτη οποιαδήποτε συζήτηση για αξιολόγηση των μαθητών αλλά και καταχώρηση απουσιών, γιατί αντίκειται και στην πιο στοιχειώδη έννοια δικαιοσύνης.

ΚΑΛΟΥΜΕ

ü Την ΟΛΜΕ και τις ΕΛΜΕ να καταγγείλουν ως απαράδεκτη την εγκύκλιο και να καλέσουν τους συναδέλφους να ΑΠΕΧΟΥΝ από κάθε διαδικασία αξιολόγησης, παράδοσης βαθμολογίας και καταχώρησης απουσιών.

ü Τους συλλόγους διδασκόντων να αντιμετωπίσουν το ευαίσθητο ζήτημα της αξιολόγησης και των απουσιών των μαθητών μας με αίσθημα συλλογικής, δημοκρατικής και παιδαγωγικής ευθύνης. Με πνεύμα ενότητας και αλληλεγγύης να προχωρήσουν σε συλλογικές αποφάσεις ενάντια στην αξιολόγηση των μαθητών και την καταχώρηση των απουσιών τους. Με την ευθύνη της ΟΛΜΕ και των ΕΛΜΕ οι Σύλλογοι Διδασκόντων να συντάξουν πρακτικά στις συνεδριάσεις τους σ’ αυτή την κατεύθυνση.

ü Σε καμία περίπτωση να μην εφαρμοστεί η περιώνυμη “Τράπεζα Θεμάτων”.

ü Τους διευθυντές των σχολείων να δείξουν τη δέουσα κατανόηση και ευαισθησία και να μην πιέζουν τους συναδέλφους να εφαρμόζουν μέτρα που βρίσκονται πολύ μακριά από τη σκληρή καθημερινή πραγματικότητα μαθητών και εκπαιδευτικών.

Να σταθούμε στο πλευρό των μαθητών/ριων μας

Να διδάξουμε με τη στάση μας το μάθημα της αλληλεγγύης!