Παρασκευή 24 Ιουνίου 2022

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΟΡΚΗ ΚΑΤΑΘΕΣΗ ΚΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ 1ου ΛΥΚΕΙΟΥ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ: Ανακοίνωση της Ένωσης Γονέων

Κοινοποιούμε εδώ μια πολύ σημαντική ανακοίνωση της ένωσης γονέων και κηδεμόνων μαθητών του δήμου Ιωαννιτών. Εννοείται ότι στεκόμαστε απέναντι στις πρακτικές της διευθύντριας του 1ου ΓΕΛ, και ότι τις θεωρούμε όχι μόνο προσωπικά καταδικαστέες, αλλά και ενταγμένες σε ένα ευρύτερο αντιδραστικό πλαίσιο, που στήνεται συνειδητά ενάντια στη δημόσια εκπαίδευση, τα μορφωτικά δικαιώματα των παιδιών καθώς και τη δυνατότητά τους να αντιδρούν και να διαμαρτύρονται οργανωμένα. 


Ιωάννινα 21/6/2022

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Η Ένωση Γονέων Μαθητών Δήμου Ιωαννιτών με λύπη  έρχεται να καταγγείλει δημόσια  μια ακόμη  αντιπαιδαγωγική  – αυταρχική συμπεριφορά Διευθύντριας σχολείου απέναντι σε κινητοποίηση μαθητών.  Μετά την υπόθεση των μαθητών του Λυκείου Ανατολής, αυτή τη φορά   η Διευθύντρια του 1ου Λυκείου Ιωαννίνων, υπέβαλε ένορκη κατάθεση στην οποία κατονόμασε  οκτώ μαθητές του σχολείου ότι συμμετείχαν σε αγωνιστικές μαθητικές κινητοποιήσεις, που περιλάμβαναν και τη μορφή της κατάληψης,  τον  Δεκέμβρη του  2021.

Από την ένορκη κατάθεση προκύπτουν σοβαρότατα ερωτηματικά τόσο για τις προθέσεις, όσο και για την σκοπιμότητα αυτής της ενέργειας.

  • Αδυνατούμε να κατανοήσουμε τους λόγους που η Διευθύντρια επέλεξε να κατονομάσει συγκεκριμένους μαθητές ενώ ήταν σε αυτή  γνωστό ότι η κινητοποίηση  ψηφίστηκε από μια αυξημένη πλειοψηφία μαθητών, μετά από εκλογική διαδικασία που τους πρότεινε ο ίδιος ο  Σύλλογος Διδασκόντων.  Στη διαδικασία παρευρέθηκε ο Σύλλογος Γονέων του Σχολείου προκειμένου να διασφαλιστεί ότι δεν θα υπάρχουν πιέσεις και αντιδημοκρατικές διαδικασίες. Η κινητοποίηση ήταν συλλογική απόφαση και η συμμετοχή των μαθητών ήταν μαζική.
  • Δηλώθηκε από τη Διευθύντρια ότι οι συγκεκριμένοι μαθητές έχουν ευθύνη, γιατί «γνωρίζουν ποιος έκανε  φθορές στο σχολείο», χωρίς την παραμικρή τεκμηρίωση. Κάποιοι από αυτούς που αναφέρονται ήταν απόντες και αμέτοχοι  στις κινητοποιήσεις. Η εξήγηση που δόθηκε ότι «αυτούς είδα να είναι στο σχολείο» άρα αυτοί ευθύνονται, δεν μπορεί να  σταθεί ως σοβαρό επιχείρημα, όταν κατά τη διάρκεια της κινητοποίησης σχεδόν όλοι οι μαθητές έμπαιναν και έβγαιναν κατά διαστήματα σ’ αυτό. Οι ζημιές ήταν ελάχιστες  και όταν η κινητοποίηση  έληξε, οι φθορές αποκαταστάθηκαν. Μάλιστα οι ζημιές θα ήταν ανυπολόγιστες αν οι μαθητές εγκατέλειπαν το σχολείο ξεκλείδωτο κατά τη λήξη της κινητοποίησης καθώς η Διευθύντρια αρνήθηκε να πάει και να το κλειδώσει, όταν την ειδοποίησαν οι μαθητές.
  • Δεν είναι η πρώτη φορά που η Διευθύντρια ανάμεσα στον παιδαγωγικό  τρόπο  επίλυσης κρίσεων στη σχολική μονάδα και στον  αστυνομικό- δικαστικό  δρόμο, επιλέγει τον δεύτερο. Το ίδιο έχει κάνει  σε προηγούμενα σχολικά έτη,  δημιουργώντας ένα είδος «βεντέτας» μεταξύ της διεύθυνσης του σχολείου και των μαθητών. Άραγε αυτός είναι ο  ρόλος των στελεχών εκπαίδευσης ενός σχολείου;

Ως  Ένωση Γονέων Μαθητών Δ. Ιωαννιτών δεν θα πάψουμε να υποστηρίζουμε ότι το σχολείο μπορεί και πρέπει να λύνει τα όποια προβλήματα προκύπτουν στα πλαίσια της σχολικής κοινότητας με διάλογο, επικοινωνία και συνεννόηση όλων των μελών (εκπαιδευτικών, μαθητών, γονέων). Εκτιμούμε ότι θα είχαν αποφευχθεί δυσάρεστες καταστάσεις  στο 1ο Λύκειο αν τηρούνταν η παραπάνω αρχή.

Η προσφυγή της Διεύθυνσης ενός σχολείου σε αστυνομία και εισαγγελικές αρχές, υποδηλώνει την αποτυχία του παιδαγωγικού έργου του Σχολείου,  δημιουργεί χάσμα μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών και επηρεάζει αρνητικά την μεταξύ τους σχέση. Επιπλέον, οι κλήσεις μαθητών για κατάθεση  λίγο πριν τις εξετάσεις της Γ΄ Λυκείου, βεβαιωμένα επιβαρύνουν αρνητικά τον ψυχισμό,  όχι μόνο των συγκεκριμένων μαθητών αλλά του συνόλου της σχολικής κοινότητας και σίγουρα δεν συμβάλλει  στη δημιουργία του παιδαγωγικού κλίματος που  απαιτείται  σε ένα σχολείο για την μετάδοση της γνώσης και  την ομαλή λειτουργία του σχολείου.

Καλούμε τη Διεύθυνση και τον Σύλλογο Διδασκόντων του 1ου Λυκείου Ιωαννίνων  να συμβάλλουν  στην αποκατάσταση του παιδαγωγικού κλίματος στο σχολείο και των  σχέσεων  εμπιστοσύνης μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας.  Αυτό δεν μπορεί να γίνει αν δεν αποσυρθεί η ένορκη κατάθεση και  οι κατηγορίες ενάντια στους μαθητές.  

Από τη μεριά μας ως Ένωση Γονέων μαζί με τον Σύλλογο Γονέων του σχολείου, είμαστε διατεθειμένοι να συνδράμουμε ουσιαστικά στην αποκατάσταση αυτού του κλίματος και να στηρίξουμε προς αυτή την κατεύθυνση κάθε πρωτοβουλία του Συλλόγου Διδασκόντων και της Διεύθυνσης.

Κυριακή 15 Μαΐου 2022

Αποτελέσματα εκλογών ΕΛΜΕ Ιωαννίνων

 


Τετάρτη 4 Μαΐου 2022

Ψηφοδέλτιο Ενωτικής Αριστερής Παρέμβασης

 





Ψηφοδέλτιο για ΔΣ ΕΛΜΕ Ιωαννίνων, ΝΤ ΑΔΕΔΥ και Συνέδριο ΟΛΜΕ

 

1. Γκαραβέλας  Κωνσταντίνος, ΠΕ04 Γ/σιο Βελισσαρίου, 2ο Γ/σιο Ανατολής

2. Ζερβού Έλενα, ΠΕ02, Πρότυπο Γ/σιο Ζωσιμαίας Σχολής

3. Ιωάννου Βάσω, ΠΕ02, 8ο ΓΕΛ Ιωαννίνων

4. Παπαθανάσης Λευτέρης, ΠΕ04, 7ο ΓΕΛ Ιωαννίνων

5. Τσώλης Θοδωρής, ΠΕ04, 4ο ΓΕΛ Ιωαννίνων, 6ο ΕΠΑΛ Ιωαννίνων

ΔΣ ΕΛΜΕ Ιωαννίνων: μεταξύ αδράνειας και κυβερνητικού συνδικαλισμού!

 

ΔΣ ΕΛΜΕ Ιωαννίνων: μεταξύ αδράνειας και κυβερνητικού συνδικαλισμού!

(Απολογισμός της ΕΑΠ από τη συμμετοχή της στο Δ.Σ της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων κατά την τριετία 2019-2022)

 

Ολοκληρώνεται σήμερα 4/5/2022 η θητεία του παρόντος ΔΣ της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων, του πρώτου ΔΣ που θα μείνει στην ιστορία ως δοτό ΔΣ καθώς η ολοκλήρωση της θητείας του έγινε όχι με την ψήφο των εκπαιδευτικών αλλά αρχικά με τις παρατάσεις του υπουργείου και ακολούθως  με το διορισμό από το Πρωτοδικείο! Ενός ΔΣ που θα μείνει στην ιστορία για το ξεπούλημα του αγώνα όλων μας απέναντι στην αξιολόγηση της σχολικής μονάδας.

Ας πάρουμε όμως τα πράγματα από την αρχή. Οι εκλογές του Μαΐου του 2019 ανέδειξαν το απερχόμενο ΔΣ στο οποίο η ΔΑΚΕ κατείχε 4 έδρες, από 2 ΣΥΝΕΚ και Ενότητα και 1 έδρα η Ενωτική Αριστερή Παρέμβαση. Ήδη την επομένη των εκλογών δηλώσαμε σε ανακοίνωση μας ότι ο συγκεκριμένος συσχετισμός δυνάμεων δεν προμήνυε τίποτα καλό για τον εκπαιδευτικό κόσμο και δυστυχώς επιβεβαιωθήκαμε με τον χειρότερο τρόπο. Βασική αρχή και κατεύθυνση του συγκεκριμένου ΔΣ ήταν  η άρνησή του να κάνει οτιδήποτε αν δεν το πρότεινε  η ΟΛΜΕ -κάτι που φυσικά είναι απόλυτα ξένο με την ίδια τη λειτουργία και δράση των πρωτοβάθμιων σωματείων.  Έτσι, όταν το Δεκέμβρη του 2019 η κυβέρνηση ανακοινώνει την επαναφορά της τράπεζας θεμάτων, την ΕΒΕ και την αναπροσαρμογή των ωρολογίων προγραμμάτων ΟΛΜΕ και ΕΛΜΕ περιμένουν πρώτα να ψηφισθούν τα μέτρα και ύστερα να αντιδράσουν. Η ίδια ακριβώς αντίδραση, δηλαδή καμιά αντίδραση, παρατηρείται και στο νομοσχέδιο που εξισώνει τα πτυχία των κολλεγίων με εκείνα των πανεπιστημίων. Την ίδια στιγμή αφήνουν να αιωρείται η άποψη ότι η εξίσωση δεν πολυαφορά τον εκπαιδευτικό κόσμο γιατί, τάχα, «πόσα κολλέγια ‘βγάζουν’ εκπαιδευτικούς;».  Έλα όμως που στην, προ λίγων ημερών, προκήρυξη για την ειδική αγωγή έγιναν αποδεκτά τα πτυχία των κολλεγίων…

Το Μάρτιο του 2020 ξεσπά η πανδημία και η κυβέρνηση, όχι μόνο αρνείται να πάρει υγειονομικά μέτρα ώστε να λειτουργούν τα σχολεία με ασφάλεια, αλλά ανακαλύπτει την εξ αποστάσεως  εκπαίδευση ως πανάκεια. Κι εδώ η ΕΛΜΕ και η ΟΛΜΕ δεν αντιλαμβάνονται ή κάνουν πως δεν αντιλαμβάνονται την παγίδα! Η ΕΑΠ με ανακοινώσεις της ξεκαθαρίζει τη θέση της δηλώνοντας τεκμηριωμένα ότι η «εξ αποστάσεως» δεν είναι εκπαίδευση. Τα συνδικαλιστικά μας όργανα όμως, τοπικά και πανελλαδικά, δεν έχουν την ίδια άποψη, καθώς συμφωνούν ότι πρέπει οι εκπαιδευτικοί να «βάλουν πλάτη» μιας και βρισκόμαστε σε τόσο έκτακτες συνθήκες, υιοθετώντας μάλιστα τις απόψεις για τεμπέληδες και ανάλγητους εκπαιδευτικούς που δεν κατανοούν την κρισιμότητα της κατάστασης. Η στάση αυτή βέβαια ανοίγει την όρεξη στη διοίκηση η οποία από τη μια ζητάει με έγγραφό της πλήρη αναφορά για το ποιοι εκπαιδευτικοί κάνουν και ποιοι όχι τηλεκπαίδευση κι από την άλλη με το πρώτο άνοιγμα των σχολείων ζητάει αναμετάδοση του μαθήματος και κάμερες στις τάξεις.

Η οργή των εκπαιδευτικών μεγάλη  και η αντίδραση  τους άμεση, αλλά το ΔΣ της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων για μια ακόμη φορά αποδεικνύεται κατώτερο των περιστάσεων. Η πλειοψηφία του φαίνεται να επιλέγει να στρώνει το δρόμο στο υπουργείο και όχι να σηκώνει τείχος. Έτσι αρνείται επίμονα τη σύγκληση ΓΣ, όπως ζητάει η ΕΑΠ προκειμένου να οργανωθεί η αντίδραση. Όμως, παρά το σαμποτάρισμά του, κυρίως από τη ΔΑΚΕ, ο αγώνας όλων μας έφερε αποτελέσματα: απειροελάχιστα σχολεία σε όλη τη χώρα δέχθηκαν να προχωρήσουν σε αναμετάδοση του μαθήματος.

                Κι ενώ το σχολικό έτος 2019-20 ολοκληρώνεται, στην κοινωνία αρχίζει, προς το τέλος του καλοκαιριού, όργιο καταστολής και περιορισμού, ακόμη και  συνταγματικών ελευθεριών, όργιο που κορυφώθηκε τόσο με την απαγόρευση της διαδήλωσης στη μνήμη της εξέγερσης του Πολυτεχνείου, της απεργιακής συγκέντρωσης και της διαδήλωσης μνήμης για τη δολοφονία του Αλ. Γρηγορόπουλου, όσο και με τον άγριο ξυλοδαρμό και τις προληπτικές συλλήψεις που ακολούθησαν τις απαγορεύσεις και στην πόλη μας. Κι εδώ βέβαια το ΔΣ της ΕΛΜΕ δεν ήταν απλά απόν αλλά δεν προχώρησε ούτε καν σε ανακοινώσεις καταδίκης.

 Την ίδια βέβαια περίοδο τα σχολεία είχαν ανοίξει χωρίς κανένα μέτρο προστασίας. Ήταν η περίοδος που η υπουργός και οι άνθρωποι της επιχειρούσαν να μας πείσουν ότι ο κορωνοιός κολλάει στις πλατείες αλλά όχι στα σχολεία (θυμόμαστε άλλωστε όλοι/ες τα σχεδιαγράμματα του κυβερνητικού κου Μαγιορκίνη…). Ήταν η περίοδος που ο πρόεδρος της ΕΛΜΕ-Ι σε συνέντευξή του σε τοπικά μέσα δήλωνε ότι στα Γιάννενα δεν υπάρχουν διαθέσιμες/ελεύθερες αίθουσες για να «σπάσουν» τα τμήματα. Καλύτερες υπηρεσίες στην κυβέρνηση δεν θα μπορούσε να προσφέρει. Και ενώ τα σχολεία λειτουργούν και τα κρούσματα πολλαπλασιάζονται οι μαθητές ξεκινούν τη δική τους αντίδραση μέσα από καταλήψεις ζητώντας ακριβώς ό,τι ζητάνε και οι εκπαιδευτικοί. Η υπουργός απαιτεί τηλεκπαίδευση στα κατειλημμένα σχολεία! Η ΕΑΠ για μια ακόμη φορά ξεκαθαρίζει ότι «on line χωροφύλακες των μαθητών μας δε θα γίνουμε» και καλεί ΕΛΜΕ και ΟΛΜΕ να προχωρήσουν στην  κήρυξη ΑΠΕΡΓΙΑΣ-ΑΠΟΧΗΣ. Η ΕΛΜΕ-Ι χρησιμοποιώντας ως πρόφαση την κωλυσιεργία της ΟΛΜΕ, αρνείται να πάρει θέση ενώ σε πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο, ενάντια στην τηλεκπαίδευση, αρχές Οκτώβρη του 2020 ο πρόεδρος φτάνει στο σημείο να πετάει το πανό και να εγκαταλείπει τη διαδήλωση γιατί σε αυτή επικεφαλής μπήκαν οι μαθητές -οι οποίοι και καλούσαν άλλωστε στο συγκεκριμένο συλλαλητήριο- και όχι η ΕΛΜΕ…

Αρχές Νοέμβρη του 2020 γίνονται οι  ηλεκτρονικές εκλογές για αιρετούς εκπροσώπους στις οποίες η ΕΑΠ, από την προκήρυξή τους ακόμη, αρνείται να πάρει μέρος μην καταθέτοντας καθόλου ψηφοδέλτιο. Ακολούθησαν και οι υπόλοιπες παρατάξεις οι οποίες απέσυραν τα δικά τους ψηφοδέλτια αλλά κυρίως οι συνάδελφοι/ισσες οι οποίοι/ες μαζικά απείχαν εκτός ελαχίστων εξαιρέσεων, υποψηφίων άλλοτε της ΔΑΚΕ, οι οποίοι καμάρωναν για την άνεση με την οποία ψήφισαν από τον καναπέ του σπιτιού τους! Αποτέλεσμα των τηλε-εκλογών και μετά την παραίτηση -προς τιμή τους- των εκλεγμένων, με 5- 10 ψήφους, αιρετών η ΠΕΔΙΕΚ Ηπείρου να διορίζει στο ΠΥΣΔΕ δ/ντες,δ/ντριες σχολείων οι οποίοι μόλις πληροφορήθηκαν τι είχε συμβεί παραιτήθηκαν επίσης. Έτσι το ΠΥΣΔΕ Ιωαννίνων λειτούργησε  παράτυπα εδώ και 1 χρόνο με 3 αντί για 5 μέλη. Κι εδώ όμως το ΔΣ της ΕΛΜΕ αρκέστηκε στην καταγγελία, χωρίς να προχωρήσει, όπως πρότεινε η ΕΑΠ, στη σύγκρουση είτε μέσω της δημοσιοποίησης είτε μέσω της νομικής οδού.

Για το υπόλοιπο της σχολικής χρονιάς 2020-21 η ΕΛΜΕ Ιωαννίνων ήταν σχεδόν ανύπαρκτη. Με την πρόφαση της πανδημίας -τα σχολεία εν τω μεταξύ έχουν  ξανακλείσει και η πολυμίσητη τηλεκπαίδευση έχει επιστρέψει- η επικοινωνία των μελών του ΔΣ ήταν αποκλειστικά διαδικτυακή και οι όποιες συνεδριάσεις γίνονταν μετά από συνεχείς οχλήσεις της ΕΑΠ. Για ΓΣ ούτε που γίνεται λόγος μιας και η πανδημία έχει προσφέρει το τέλειο άλλοθι. Μοναδικές εξαιρέσεις οι 2 τηλεδιασκέψεις για την αξιολόγηση την Άνοιξη του 2020.

Και φτάνουμε στη χρονιά που διανύουμε, 2021-22. Κάτω από την πίεση της βάσης η ΟΛΜΕ προχωρά σε ΑΠΕΡΓΙΑ - ΑΠΟΧΗ από την αξιολόγηση. Σε τοπικό επίπεδο, από την ενημέρωση των σχολείων και την προσπάθεια για συντονισμό της ΑΠΕΡΓΙΑΣ -ΑΠΟΧΗΣ έλειπε προκλητικά η ΔΑΚΕ, η οποία άλλωστε σε πανελλαδικό επίπεδο είχε ταχθεί υπέρ της αξιολόγησης. Κι εδώ ο εκπαιδευτικός κόσμος τόσο με τη μαζική άρνηση συμμετοχής στην αξιολόγηση όσο και με τη μεγαλειώδη απεργία στις 11/10/2021 έδειξε τη διάθεσή του για αγώνα. Δυστυχώς η συνδικαλιστική του ηγεσία είχε άλλη άποψη. Συγκεκριμένα ο πρόεδρος της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων μαζί με άλλους 5 προέδρους ΕΛΜΕ -όλοι μέλη της ΔΑΚΕ- ανέλαβαν να γίνουν το δεξί χέρι της υπουργού, παραποιώντας τις αποφάσεις των Γενικών τους Συνελεύσεων και να σταματήσουν την ΑΠΕΡΓΙΑ ΑΠΟΧΗ. Στην προσπάθειά τους αυτή βρήκαν σύμμαχο και άλλες δυνάμεις. Έτσι σε τοπικό επίπεδο, ΣΥΝΕΚ και ΕΝΟΤΗΤΑ, αρνήθηκαν να ψηφίσουν την πρόταση μομφής στο πρόσωπο του προέδρου που κατέθεσε η ΕΑΠ  ενώ σε επόμενες ΓΣ  κάθε φορά που έμπαινε σε συζήτηση το θέμα της ΑΠΕΡΓΙΑΣ-ΑΠΟΧΗΣ είτε τρομοκρατούσαν τους συναδέλφους/ισσες μέχρι και με απόλυση (ΣΥΝΕΚ) είτε παραποιούσαν το καταστατικό αθροίζοντας τα Λευκά με τα ΚΑΤΑ (ΠΕΚ- ΣΥΝΕΚ- ΔΑΚΕ). Ακόμη και στον πιο δύσπιστο έγινε πια φανερό ότι και οι τρεις αυτές δυνάμεις σε αγαστή συνεργασία κάνουν ό,τι περνάει από το  χέρι τους για να παγιωθεί η αξιολόγηση. Δεν είναι τυχαίο άλλωστε ότι και στα σχολεία που στελέχη τους είναι δντές/δντριες ασκήθηκαν  πιέσεις για την εφαρμογή της.

Η αντιδημοκρατική κατρακύλα της διοίκησης δεν φάνηκε μόνο στην αξιολόγηση, ούτε και φαίνεται να έχει τέλος. Κάθε βδομάδα έρχεται και μια εγκύκλιος με την οποία το υπουργείο  διατάζει κι απειλεί «αν δεν προχωρήσετε σε αξιολόγηση θα τιμωρηθείτε», «κόψτε το κεφάλι σας και βγάλτε την ύλη∙ εσείς ευθύνεστε για αυτό», «αναπροσαρμόστε το πρόγραμμα, κάντε υπερωρίες» κλπ. Καμία αντίδραση και εδώ από τα συνδικαλιστικά μας όργανα

Αφού επισημανθεί η αδράνεια της ΕΛΜΕ την ημέρα που επιχειρήθηκε η επιβολή τηλεκπαίδευσης λόγω κακοκαιρίας -η ανακοίνωση βγήκε ένα μήνα αργότερα-  και η άρνηση του ΔΣ  στην τελευταία ΓΣ να πάρει θέση τόσο για την τράπεζα θεμάτων όσο και για τις πανελλαδικές εξετάσεις τύπου PISA -για τις τελευταίες μάλιστα η ΠΕΚ κυκλοφόρησε και ανακοίνωση ότι δεν είναι και κάτι κακό- θα σταθούμε σε ένα ακόμη σημείο ορόσημο αυτού του ΔΣ. Αναφερόμαστε στην άρνησή του να προκηρύξει εκλογές, όπως όφειλε, με τη λήξη της θητείας του και των περιοριστικών μέτρων, και στην προσφυγή του στο δικαστήριο ζητώντας τον αυτοδιορισμό του! Τα επιχειρήματα περί πανδημίας φαντάζουν υποκριτικά την ώρα που στα σχολεία κάναμε μάθημα σε 27 μαθητές στην τάξη. Άλλωστε στις περισσότερες ΕΛΜΕ, 60 από 80, οι εκλογές έγιναν κανονικά.  Η ΕΑΠ, απόλυτα σύμφωνη στις αρχές και στις διακηρύξεις της, όπως και οι ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ στο ΔΣ της ΟΛΜΕ, δε δέχθηκε το διορισμό σε δοτή θέση και αποσύρθηκε από το ΔΣ.

Ζητάμε και τιμούμε την ψήφο των συναδέλφων/ισσων, μα… μόνο όταν αυτή μας δίνεται! Δεν αποδεχόμαστε κανέναν διορισμό. Πιστεύουμε ότι το σωματείο οφείλει να εκπροσωπεί τους συναδέλφους και τις συναδέλφισσες και να προστατεύει τα εργασιακά τους δικαιώματα. Η ΕΛΜΕ δεν είναι  σκαλοπάτι για να ανέβουμε πολιτικά ούτε λιθαράκι στο βιογραφικό μας. Ο κυβερνητικός συνδικαλισμός, οι προσωπικές φιλοδοξίες,  οι κομματικές επιδιώξεις είναι διαδικασίες ξένες για εμάς.

 

Έχοντας αυτές τις απόψεις ως γνώμονα της δράσης μας ζητάμε την ψήφο των συναδέλφων/ισσων, τόσο για την ΕΛΜΕ Ιωαννίνων όσο και για το συνέδριο της ΟΛΜΕ μιας και θεωρούμε ότι υπάρχει απόλυτη ανάγκη για μια ομοσπονδία που θα οργανώσει/καθοδηγήσει τους αγώνες κι όχι για μια ΟΛΜΕ που θα στρώνει το έδαφος στην όποια κυβέρνηση.

 

 

ΥΓ. Ενδεικτικό της επιτυχίας της πλειοψηφίας του συγκεκριμένου ΔΣ να διαλύσει την ΕΛΜΕ Ιωαννίνων ήταν και η εικόνα της σημερινής, εκλογοαπολογιστικής ΓΣ. Πρώτη φορά σε τέτοια ΓΣ η συμμετοχή ήταν τόσο μικρή (ούτε καν οι συμμετέχοντες/συμμετέχουσες στα μακροσκελή ψηφοδέλτια του «μπλοκ Κεραμέως»…), πρώτη φορά δεν κατάφερε να εκλέξει προεδρείο και εφορευτική  επιτροπή.

 

 



Τρίτη 19 Απριλίου 2022

Η «ελληνική PISA»: Αφέλεια, υποκρισία ή ένα ακόμη χτύπημα στο δημόσιο σχολείο;

 Αν αθροίσει κανείς όλες τις εξετάσεις που δίνουν οι έφηβοι από τα 12 μέχρι τα 18, βγάζει ότι μέσα σε επτά χρόνια έχουν να αντιμετωπίσουν συνολικά 213 γραπτές δοκιμασίες, από τις οποίες οι τέσσερις είναι σε πανελλαδικό επίπεδο και οι δεκαοκτώ (προσεχώς 26) με θέματα από την Τράπεζα Θεμάτων. Διαγωνίσματα τετραμήνων, προαγωγικές, απολυτήριες, πανελλαδικές… Αν βάλει κοντά σε αυτές και τα ολιγόλεπτα τεστάκια, εύκολα καταλαβαίνει ότι η πορεία των εφήβων στο σχολείο είναι ένας διαρκής αγώνας μετ’ εμποδίων με αμφίβολη την έξοδο μιας και πολλοί θα πεταχτούν έξω από τον στίβο. Σε όλα αυτά το Υπουργείο προσθέτει από φέτος ακόμα τέσσερις εξετάσεις, αναφερόμενες ως «ελληνική PISA» που θα βοηθήσουν, υποτίθεται, τη χώρα να ανέβει επίπεδο στη «διεθνή PISA» (Ν.4823/2021). Οι εξετάσεις αυτές θα είναι δύο στην Στ΄ Δημοτικού και δύο στη Γ΄ Γυμνασίου, στη Γλώσσα και τα Μαθηματικά και θα διενεργούνται σε εθνικό επίπεδο. Κοινώς θα έχουμε πανελλαδικές στη Στ΄ Δημοτικού, στη Γ΄ Γυμνασίου και στη Γ΄ Λυκείου, ανεβάζοντας τον αριθμό των πανελλαδικών στις οκτώ και των γραπτών δοκιμασιών στις 217!



Ειδικά φέτος, αυτές οι πανελλαδικής εμβέλειας εξετάσεις της Στ΄ Δημοτικού και της Γ΄ Γυμνασίου θα εφαρμοστούν πιλοτικά σε δείγμα περίπου 600 σχολείων, αλλά από την επόμενη σχολική χρονιά 2022-2023 θα περάσουν σε καθολική εφαρμογή για να συμπεριλάβουν όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες των αντίστοιχων τάξεων. Θα μπορούσε κανείς να περιοριστεί στη μορφή των συγκεκριμένων εξετάσεων και να σχολιάσει σημεία όπως:

·  ∙       Ότι οι εξετάσεις αυτές αφορούν αποκλειστικά τα διδακτικά αντικείμενα της Γλώσσας και των Μαθηματικών, γεγονός που σημαίνει ότι θα αφιερώνονται περισσότερες ώρες στα συγκεκριμένα γνωστικά αντικείμενα, ενώ θα παραγκωνίζονται τα υπόλοιπα, με αποτέλεσμα να πηγαίνει περίπατο οποιαδήποτε έννοια ολόπλευρης ανάπτυξης και ουσιαστικής καλλιέργειας των μαθητών/τριών.

·         Ότι η αξιολόγηση που επικεντρώνεται αποκλειστικά και μόνο στις ικανότητες της γλώσσας και των μαθηματικών αγνοεί τις αρχές της πολλαπλής νοημοσύνης και παραβλέπει εντελώς τα διαφορετικά είδη νοημοσύνης, με αποτέλεσμα να χαρακτηρίζονται και να κατηγοριοποιούνται από μικρή ηλικία τα παιδιά με μονομερή και άδικο τρόπο.

·         Ότι οι εξετάσεις θα έχουν τη μορφή ερωτημάτων πολλαπλής επιλογής και οι απαντήσεις, σημειωμένες σε ειδικά διαμορφωμένα έντυπα, θα αποστέλλονται στο ΙΕΠ για καταχώριση σε ειδικά διαμορφωμένη βάση δεδομένων. Αυτός ο τύπος εξέτασης μπορεί να βολεύει ως φτηνός μιας και τα γραπτά βαθμολογούνται από μηχάνημα γρήγορα και εύκολα, όλοι όμως οι εκπαιδευτικοί των σχετικών ειδικοτήτων, φιλόλογοι και μαθηματικοί, γνωρίζουν ότι δεν είναι δυνατόν να αξιολογήσεις το επίπεδο ενός ατόμου στη γλώσσα  ή τα μαθηματικά με τέτοιου τύπου ερωτήσεις.

·         Ότι οι εξετάσεις και στα δύο αντικείμενα θα διενεργούνται την ίδια ημέρα, η μία μετά την άλλη, με ένα 10λεπτο διάλειμμα ενδιάμεσα, ενώ προβλέπεται και η συμπλήρωση ανώνυμου ερωτηματολογίου για τη συλλογή κοινωνικο-δημογραφικών στοιχείων από τους μαθητές και τις μαθήτριες μετά το τέλος της εξέτασης. Αυτό σημαίνει ότι τα 12χρονα παιδιά της Στ΄ δημοτικού θα βρίσκονται σε συνθήκες εξετάσεων για δυόμιση συνεχόμενες ώρες, εμπειρία επίπονη και αγχωτική για την ηλικία αυτή, η οποία δεν θα τα ωφελήσει σε τίποτε.

·         Ότι δεν υπάρχει καμία πρόβλεψη για τους μαθητές και τις μαθήτριες των τμημάτων ένταξης ή που έχουν παράλληλη στήριξη ή με βεβαίωση για μαθησιακές δυσκολίες, οι οποίοι καλούνται να δώσουν και αυτοί τις ίδιες ακριβώς εξετάσεις με όλον τον υπόλοιπο μαθητικό πληθυσμό.

·         Ότι οι εξετάσεις μπαίνουν ακριβώς στην τελευταία τάξη του Δημοτικού και του Γυμνασίου, σε εκείνο το σημείο, δηλαδή, που παλαιότερα υπήρχαν οι εισαγωγικές εξετάσεις για την επόμενη βαθμίδα. Στην παρούσα φάση, μπορεί να τους προσδίδεται διαγνωστικός χαρακτήρας, αλλά, αφ’ ης στιγμής εφαρμοστούν και εδραιωθούν, θα είναι πολύ μικρό το βήμα για να λειτουργήσουν ως εισαγωγικές εξετάσεις. Σημειωτέον ότι η θεσμοθέτηση εξετάσεων για τη μετάβαση από την πρωτοβάθμια στη δευτεροβάθμια και από το γυμνάσιο στο λύκειο απλά θα ενισχύσουν τη σχολική διαρροή. Ο στόχος, όμως, ενός συμπεριληπτικού ανοιχτού σχολείου είναι να δίνει χώρο και θέση σε όλα τα παιδιά και όχι να διώχνει όσα δεν ταιριάζουν στο καλούπι.



Όλα τα παραπάνω σχόλια ισχύουν, όμως, το ζήτημα της «ελληνικής PISA» είναι πιο περίπλοκο. Ακόμα κι αν θεσμοθετηθούν διαγωνίσματα σε περισσότερα μαθήματα ή αν αυτά διεξαχθούν σε περισσότερες από μία ημέρες για να μην είναι μεγάλος ο φόρτος ή αν συμπεριλάβουν και ανοιχτού τύπου ερωτήσεις πέρα από τις κλειστού τύπου, ακόμα και τότε η «ελληνική PISA» θα έχει αρνητικές συνέπειες για το εκπαιδευτικό μας σύστημα. Δεν πρόκειται απλά για μία σειρά εξετάσεων με αδύνατα σημεία που θα μπορούσε να γίνει πιο ουσιαστική και γόνιμη με τις απαραίτητες βελτιωτικές κινήσεις. Η «ελληνική PISA» πρέπει να καταργηθεί, ή μάλλον δεν πρέπει καν να εφαρμοστεί.

Κι αυτό γιατί, αν και υποτίθεται ότι είναι καθαρά διαγνωστικού χαρακτήρα, οι εξετάσεις αυτές αποτελούν μία ακόμη ψηφίδα στο πλέγμα των αντιδραστικών αλλαγών που προωθεί η κυβέρνηση αυτήν την περίοδο (αξιολόγηση σχολείων και εκπαιδευτικών, αυτονομία, ανεστραμμένη τάξη, πλατφόρμα e-parents κλπ.). Αλλαγών που αποσκοπούν στην περαιτέρω υποβάθμιση του ρόλου των εκπαιδευτικών, στον ασφυκτικό έλεγχο των σχολικών πρακτικών και υποκειμένων και εντέλει στην αποσάθρωση του δημόσιου σχολείου.

Βασικό επιχείρημα για τη θεσμοθέτηση των εξετάσεων αυτών είναι ότι θα βοηθήσουν στη «βελτίωση της εκπαιδευτικής πολιτικής στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση γενικότερα». (ΦΕΚ, τ.Β΄, 877/25.2.2022, άρθρο 4, §2) Συγκεκριμένα, στη σχετική απόφαση ορίζεται ότι τα αποτελέσματα των εξετάσεων θα αξιοποιούνται από την Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. και το ΙΕΠ «για προτάσεις βελτιώσεων στα Προγράμματα Σπουδών, στο εκπαιδευτικό υλικό, στη διδακτική μεθοδολογία, για προσεγγίσεις συμπεριληπτικής και αντισταθμιστικής εκπαίδευσης, καθώς και για την ανάπτυξη εστιασμένων επιμορφωτικών δράσεων.» (ΦΕΚ, τ.Β΄, 877/25.2.2022, άρθρο 4, §2) Και μόνο που το λένε αυτό δείχνει ότι οι ιθύνοντες είτε δεν έχουν επαφή με την εκπαιδευτική πραγματικότητα είτε έχουν άλλους, άρρητους, στόχους. Κι αυτό γιατί στο σχολείο οι μαθητές και οι μαθήτριες δεν μαθαίνουν απλά και μόνο να λύνουν κάποια προβλήματα μαθηματικών ή να απαντούν σε μερικές ερωτήσεις κατανόησης κειμένου, γραμματικής ή συντακτικού. Πέρα και πάνω από την απόκτηση αυτών των δεξιοτήτων, στο σχολείο αυτονομούνται και ανεξαρτητοποιούνται, καλλιεργούν το πνεύμα της ομαδικότητας και της συνεργασίας, αναπτύσσουν την κριτική και αναλυτική σκέψη, αποκτούν νέες γνώσεις και δημιουργούν, ασκούνται στον προφορικό και γραπτό λόγο, βρίσκονται αντιμέτωποι με σύγχρονα κοινωνικά ζητήματα και διαχρονικά φιλοσοφικά ερωτήματα, ωριμάζουν συναισθηματικά, γίνονται υπεύθυνοι. Το να ισχυρίζεται κανείς ότι το εκπαιδευτικό μας σύστημα θα βελτιωθεί βάσει των πορισμάτων που θα προκύψουν από καμιά εκατοστή ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής είναι στην καλύτερη αφέλεια και στη χειρότερη υποκρισία.

Με την «ελληνική PISA», ήδη από το δημοτικό, εκπαιδευτικοί και μαθητές/τριες θα μπούνε σε έναν αγώνα δρόμου για να αντεπεξέλθουν στις φασόν πανελλήνιου τύπου εξετάσεις που θα οδηγήσουν στην κατηγοριοποίηση και ιεράρχηση όλων των σχολείων. Εξάλλου, δηλώνεται ξεκάθαρα ότι σκοπός των εξετάσεων αυτών «είναι η εξαγωγή πορισμάτων, σχετικά με την πορεία υλοποίησης των Προγραμμάτων Σπουδών και τον βαθμό επίτευξης των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων σε εθνικό επίπεδο, σε επίπεδο Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και σχολικής μονάδας» (ΦΕΚ, τ.Β΄, 877/25.2.2022, άρθρο 1, §2). Μπορεί τα αποτελέσματα να μην είναι εξατομικευμένα αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν θα δημοσιοποιούνται ανά περιφέρεια, ανά διεύθυνση αλλά και σχολική μονάδα. Όπως και με την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας, έτσι και η «ελληνική PISA» σκοπό έχει να κατατάξει ιεραρχικά τα σχολεία, χωρίζοντας την ήρα από το σιτάρι και επιβάλλοντας συνθήκες στυγνού ανταγωνισμού και κανιβαλισμού στην εκπαίδευση. Κάποια σχολεία θα χαρακτηριστούν «κολέγια» ενώ άλλα «χωματερές», οι εκπαιδευτικοί θα διαγκωνίζονται ποιοι θα εξασφαλίσουν τα υψηλά αποτελέσματα για να τραβήξουν τους μαθητές και τις μαθήτριες με τις «καλύτερες» επιδόσεις, οι γονείς θα συγκρίνουν βαθμολογίες και θα κάνουν τα αδύνατα δυνατά να βάλουν τα παιδιά τους στο «καλύτερο» σχολείο, ενώ τα παιδιά θα αναγκάζονται να αναγνωρίσουν και να αποδεχθούν τη θέση τους στο ιεραρχικό αυτό σύστημα. Λίγη σημασία θα έχει για τα παιδιά αν τα αποτελέσματα δεν θα βγαίνουν επώνυμα, όταν θα γνωρίζουν ότι το σχολείο τους «έχει πατώσει» ή «έχει διαπρέψει». Αυτομάτως, θα βρίσκονται με την ταμπέλα του παιδιού από το καλό σχολείο ή εκείνου από το κακό σχολείο και κάπως έτσι η λογική του οπαδισμού θα περάσει και στην εκπαίδευση.



Κι αν κάποιος θεωρεί ότι οι εξετάσεις αυτές απλά θα είναι μια τυπική υποχρέωση του σχολείου που θα καλυφθεί σε μία μέρα στο τέλος της χρονιάς και τίποτε παραπάνω, απατάται οικτρά. Κι αυτό γιατί, με δεδομένο ότι τα αποτελέσματά τους θα επηρεάσουν την κατάταξη του σχολείου και θα δημοσιοποιηθούν, οι εξετάσεις αυτές θα αποτελέσουν παράγοντα καθοριστικό για τη διδασκαλία. Έτσι, αυτές οι ‘φασόν’ εξετάσεις θα οδηγήσουν και σε ‘φασόν’ διδασκαλία, διδασκαλία περιορισμένη σε στεγνά και στενά καλούπια. Για να πετύχουν καλύτερα αποτελέσματα, οι εκπαιδευτικοί θα πιεστούν να εστιάσουν περισσότερο στα συγκεκριμένα μαθήματα, θα αφιερώσουν πολύτιμο χρόνο προετοιμάζοντας τους μαθητές και τις μαθήτριες στον συγκεκριμένο τύπο ερωτήσεων και στη συγκεκριμένη ύλη, προσχεδιασμένα μαθήματα και υλικό θα κυκλοφορήσουν άνωθεν και έξωθεν για ‘να βοηθήσουν’ στην καλύτερη επίδοση των μαθητών/τριών και του σχολείου, η διδασκαλία και η μάθηση θα δώσουν τη θέση τους στη στείρα προπόνηση για εξετάσεις. Σε αυτό το εντεινόμενα τεχνοκρατικό πλαίσιο, ακόμα και η σπερματική εκδοχή κοινωνικής συνοχής που καλλιεργείται τώρα, θα αντικατασταθεί από έναν ατελείωτο κοινωνικό κανιβαλισμό του τύπου «όλοι εναντίον όλων», προκειμένου να αποφύγουν να βρεθούν στον ‘πάτο’ και να βγουν στην ‘κορυφή’.

 

w Ζητούμε την κατάργηση της «ελληνικής PISA»: δεν είναι μια ‘αθώα’ τυπική διαδικασία, δεν θα λειτουργήσει προς όφελος των παιδιών ή των σχολείων μας.

w Καλούμε την ΕΛΜΕ Ιωαννίνων να καταγγείλει τον διαγωνισμό και να προκηρύξει στάση εργασίας τη μέρα των εξετάσεων.

w Καλούμε την ένωση γονέων και τα μαθητικά συμβούλια σε συντονισμό της δράσης μας ενάντια στην όλη διαδικασία.



Δευτέρα 18 Απριλίου 2022

ΤΑ ΕΡΓΑΣΙΑΚΑ ΜΑΣ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΣΤΟ ΡΑΦΙ ΤΗΣ ΑΓΟΡΑΣ!

 

Την Παρασκευή 15/04/2022 ανακοινώθηκε από την επίσημη σελίδα του ΑΣΕΠ ότι απεστάλησαν στο Εθνικό Τυπογραφείο για δημοσίευση οι Προκηρύξεις 3ΕΑ/2022, 4ΕΑ/2022 και 5ΕΑ/2022. Οι προκηρύξεις αυτές αφορούν εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ) κατηγοριών ΠΕ, ΤΕ και ΔΕ αντίστοιχα. Εκτός απροόπτου, οι προκηρύξεις θα είναι έτοιμες μέσα στην μεγάλη εβδομάδα και, εκτός από την εβδομάδα, μεγάλη θα είναι και η έκπληξή σας συνάδελφοι και συναδέλφισσες, όταν θα αντιληφθείτε ότι, μαζί με σας και εμάς, δικαίωμα υποβολής αίτησης θα έχουν και απόφοιτοι/ες κολλεγίων!

Με βάση το δεύτερο τεύχος της εφημερίδας της κυβερνήσεως, που δημοσιεύτηκε στις 04/04/2022 (αρ. φύλλου 1574), προστίθεται το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα με τίτλο ‘’MASTER OF ARTS IN SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS’’ σε εκείνα που είναι συναφή με τα αντικείμενα της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και της Σχολικής Ψυχολογίας. Το πρόγραμμα αυτό πραγματοποιείται από το Mητροπολιτικό Kολλέγιο, που έχει παραρτήματα σε τέσσερις πόλεις στην Ελλάδα.

 

    Το πάρτι με τα κολέγια έχει ξεκινήσει καιρό τώρα, όπως για παράδειγμα το δικαίωμα εγγραφής που έχουν απόφοιτοι/ες Κολλεγίων στο Τεχνικό Επιμελητήριο Ελλάδας, στο Οικονομικό Επιμελητήριο Ελλάδας, στο Γεωτεχνικό Επιμελητήριο Ελλάδας και άλλα. Έφτασε και η ώρα της εκπαίδευσης, δίνοντας την ευκαιρία στους κολλεγιάρχες να αυξήσουν την πελατεία τους, καθώς τώρα απόφοιτοι/ες κολλεγίων θα μπορούν να εργαστούν και σε δημόσια σχολεία!!!. Αυτό θα έχει ως αποτέλεσμα η δημόσια εκπαίδευση να υποβαθμιστεί ακόμη περισσότερο και,σε συνδυασμό με τη θεσμοθέτηση της ελάχιστης βάσης εισαγωγής στα ΑΕΙ, να στρέψει τους έχοντες στα παραρτήματα ξένων πανεπιστημίων που υπάρχουν στη χώρα μας. Επιπλέον, σύμφωνα πάντα με το παραπάνω ΦΕΚ, είναι εμφανές ότι αυτή η τροποποίηση δεν έχει θέσει κανένα ακαδημαϊκό κριτήριο, καθώς ως προϋπόθεση θέτει την πραγματοποίηση Πρακτικής Άσκησης στο πλαίσιο του προγράμματος σπουδών, καταργώντας στην πράξη το άρθρο 16 του συντάγματος περί αναγνωρισμένης εκπαίδευσης αποκλειστικά από το κράτος.


Οι αναπληρωτές πλήρως αναλώσιμοι χρόνια τώρα, με μια βαλίτσα ανά χείρας, διαθέσιμοι ανά πάσα ώρα και στιγμή σε οποιοδήποτε μήκος και πλάτος της χώρας,καλούνται τώρα να εξισωθούν με τα πελατειακά τερτίπια της κυβέρνησης η οποία για μια ακόμη φορά κόπτεται μόνο για τα συμφέροντα των φίλων ολιγαρχών. Συνάδελφοι/ισσες, πού μπαίνει στοπ σε αυτό τον κατήφορο; Πόσο ακόμα θα παίζουν με τις ζωές και την εργασιακή μας αξιοπρέπεια;

ΔΕΝ ΑΝΕΧΟΜΑΣΤΕ ΑΥΤΗΝ ΤΗΝ ΚΑΤΑΦΩΡΗ ΑΔΙΚΙΑ! ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ/ΡΙΕΣ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΙ/ΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΥΝΤΟΝΙΖΟΜΑΣΤΕ ΣΤΑ ΣΩΜΑΤΕΙΑ ΜΑΣ ΓΙΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ, ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΑΓΩΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΕΚΤΡΩΜΑΤΟΣ.

 

ΕΝΩΤΙΚΗ ΑΡΙΣΤΕΡΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕ ν. ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

Τετάρτη 23 Μαρτίου 2022

Δήλωση παραίτησης από το διορισμένο ΔΣ της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων

Η Ενωτική Αριστερή Παρέμβαση εκπαιδευτικών ΔΕ ν. Ιωαννίνων, όπως έχει ήδη γνωστοποιήσει με προηγούμενη ανακοίνωση της, δεν αποδέχεται τη συμμετοχή μελών της σε διορισμένη - δοτή διοίκηση στο σωματείο μας.  Εκπροσωπούμε τους συναδέλφους και τις συναδέλφισσες και τιμούμε την ψήφο τους μόνο όταν αυτή μας δίνεται από τους/τις ίδιους/ίδιες μέσα από δημοκρατικές διαδικασίες. Οποιαδήποτε άλλη κατοχή θέσης σε διοίκηση είναι ξένη με τις αρχές και τα πιστεύω μας και δεν την αποδεχόμαστε.

Ως εκ τούτου, και μετά την απόφαση 54/2022 του Πρωτοδικείου Ιωαννίνων με την οποία ορίζεται το μέλος της παράταξής μας Ιωάννου Βασιλική ως μέλος του ΔΣ της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων, η ΕΑΠ αναγκάζεται να προβεί σε νέα δήλωση απόσυρσης - παραίτησης των μελών της  από τη συγκεκριμένη θέση.

Όπως έχουμε ήδη δηλώσει, εκπρόσωπος της παράταξής μας θα παρευρίσκεται στα ΔΣ ως παρατηρητής (αν και η ίδια η απόφαση του πρωτοδικείου έχει ορίσει τη διοίκηση αρμόδια μόνο για τη διενέργεια των εκλογών και για τα απολύτως επείγοντα θέματα).

 

Ενωτική Αριστερή Παρέμβαση εκπαιδευτικών ΔΕ ν. Ιωαννίνων

Ιωάννινα 19/03/2022